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班集体建设中培养学生的主体意识

作者:admin 发表于:2012-02-16   点击: 评论: 0

 

 

班集体建设的过程,其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程,在这个过程中,学生是主体,注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,建立平等融洽和谐的师生关系,发挥自我教育功能,让学生自已管理自已,这样才能充分发挥每个同学的潜能,激发他们一种自我完善的欲望,学生的主体作用才能发挥出来,形成良好的班风。那么,如何利用抓班级建设,建立良好的班风过程中培养学生的主体意识呢?
  一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感
  集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而
参加的共同活动,活动本身有着极强的目的性,它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会,使他们的聪明才智得以发挥,特长得以展示,使他们的表现欲望得到满足,同时也为学生架起了桥梁,使他们由相识到相知、相容、相助,活动激发了他们拼博向上的劲头,他们的人格受到尊重,参与意识、主人翁精神大大加强。晓华同学是班里的学习后进生,但每次值日、扫除从不迟到,值日认真,还肯于帮助别人,最可贵的是每当教室门口有纸时,她见到后都能随时拣起来,从中我看到她关心热爱集体的好品质,她的行动影响了班里的其他同学,班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风,而晓华本人也通过劳动表现出的优点带动了她在其它方面的进步。
  ”班会课”这个属于班主任”专利”的阵地,我们把它变为一个集体活动时间,由干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论,永坤,爱添,清燕等不过都是普通同学,但他们积极参与,通过活动培养了主人翁意识,他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达
能力得到了明显的提高,全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识,他们的长处也得以表现出来。
  二、在班级建设中,建立平等融洽和谐的师生关系。
  班主任工作应适应学生身心发展的特点,确定以人为本的教育思想,班主任要关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,平等对待每一个学生,营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐
健康的气氛使学生得到潜移默化的影响,心理研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。由此可见,良好的班级气氛,师生关系对学生思想,班风的形成起着相当大的作用,我在班级建设中注意营造这种气氛。林辉同学因脚扭伤韧带,一段时间上学都要家长接送,有时候家长耽误了,我亲自载他回家,另外上楼梯很不方便,我组织班委轮流在一楼帮忙搀扶他进教室,后来班级其他同学也轮流参与帮忙,这段时间大大增强了师生之间、学生干部与同学间的友谊,大家在情感上得到了沟通。也让每个同学在行动感到了集体的温暖,团结友爱的力量。可以说在得到别人爱与爱别人的同时,同学们增进了友谊,这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华,这种情感体验将成为学生良好品德行为,良好班风形成的内驱力。
 

 

 

 

 对待个别生也要让他们感受到教师的真诚。一次因老师拖堂下课晚了,第二节课后有几个同学陆续迟到,我非常生气,没问清楚原因,当着全班的面狠狠地批评了他们,并让他们放学后留下好好地认识,事后我反省自已不冷静的态度,放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到我面前时,出乎他